Для вирішення проблеми поставлені такі завдання:

 

• діагностика та створення банку даних професійної підготовки педагогів;

• наукова підготовка;

• методичний рівень;

• оволодіння інноваційними формами та методами навчаня;

• знання вікових та психологічних особливостей учнів;

• оволодіння системою мониторингу результатисності своєї педагогічної діяльності кожним вчителем та планування подальшої роботи, направленої на підвищення професійної майстерності;

• вивчення та застосування нових навчальних планів, програм, підручників, посібників тощо;

• забезпечення високого наукового та методичного рівня викладання;

• удосконалення форм роботи по запровадженню нетрадиційних форм і методів організації навчання, інноваційних технологій та передового педагогічного досвіду;

• активізація співробітництва вчителя й учня на уроках, направлених на розвиток самостійної праці школяра;

• активізація роботи МО та творчих груп вчителів з актуальних питань навчально-виховного процесу;

• підвищення практичної спрямованості у роботі методичної ради;

• активізація роботи шкільного учнівського наукового товариства "Надія" з метою розвитку природних здібностей школярів, творчої співпраці вчителя й учня та залучення до роботи в Малій академії наук;

• введення в навчальний процес інформаційно-комунікаційних техноллогій;

• організація, інформаційно-методичне і нормативно-правове супроводження роботи з метою реалізації норматично-законодавчих документів з питань соціального захисту дітей

 

З метою удосконалення особистісно орієнтованого спрямування усіх аспектів навчально-виховного процесу, підвищення рівня педагогічної майстерності використовуються наступні форми роботи:

 

колективні форми роботи:

• педагогічна рада;

• методична рада;

• науково-практична конференція;

• методичні оперативні наради;

• психолого-педагогічні семінари;

• педагогічні виставки;

 

групові форми роботи:

• методичні об'єднання;

• творчі групи;

• школа молодих учителів;

• предметні тижні;

• семінари-практикуми;

• псхолого-педагогічний консиліум;

• педагогічні читання;

 

індивідуальні форми роботи:

• стажування;

• методичні консультації;

• співбесіди;

• аналіз уроків;

• робота над науково-методичною проблемою;

• атестація вчителів;

• курси підвищення кваліфікації;

• творчі звіти;

• самоосвіта вчителів;

 

Інформація дослідження І етапу науково-методичної проблеми "Соціалізація дітей та учнівської молоді в сучасному освітньому просторі" у Фрунзенській ЗОШ

 

Створена модель соціалізуючого простору, яка складається з :

 

• мотиваційно-орієнтованого компоненту;

• структурно-змістовного компоненту;

 

• технологічного компоненту;

•  

• оцінювально-рефлексивного компоненту.